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儿童的性冲动处于潜伏状态，
被压抑的性感一扫而光，因此性冲动大大
是随后
力比多对个体的心理发展不起什么作用，
活作息
停滞状态，在儿童身体上几乎找不到
，专注于学习、游戏和运动，发展社 感,及
入学校，前三期的各种记忆逐渐遗忘，
个体的超我得到进一步发展，他们从家庭以外的成人及与同性伙伴进行的游戏中
之，如
减弱，男女界限分明，对性缺乏兴趣。
信任感
2
获得各种行为规范和社会价值观，内心平静，
会情感。5)生殖期(青少年期)。这个时期的力比多指向异性伙伴，被压抑的力比多
(autor
日渐躁动,并重新活跃起来、集中于身体的生殖器官。青少年开始寻求摆脱父母
此又有着特定的规范。可以采用的防御办法一般有两个，即禁欲和理智化。所谓 身体
的束缚，追逐自己的异性朋友。这一时期的个体非常容易产生性冲动，但社会对
赖大自主
禁欲就是通过艰苦的途径如体育锻炼、解决抽象的智力难题来抵制性诱惑，理智
弗洛伊德对人格结构及其发展阶段的阐述引发了人们对儿童早期经验的重 便等
反之
化则试图将力比多转移到理性的、圣洁的高度。
的能
视，推动了心理和教育界对行为动机及潜意识的研究。然而，弗洛伊德过分强调性在儿童发展中的作用，已经不再是当前心理学研究的主流，也很难应用于儿童的教育实践:通过早期经验预测成年后的人格特点，虽然看上去很动人，然而人们在个体的早期经验和后来的发展之间，还没有发现什么具体而明确的关系。
(二)埃里克森的自我发展阶段论
埃里克森(EriksonEh,1902-1994)新精神分析的着名代表，他接受了弗洛伊德的人格“三我”结构说，但并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为生物方面的性本能，受“本我”的支配，而是强调社会文化因素在儿童心理发展中的作用，认为发展是儿童的自我不断社会化的结果，自我而非“本我”对人格发展起决定性作用。他指出，自我不仅仅是调和本我和超我，更是一种发展的积极力量,在自我与社会环境的反复冲突之中，个体的自我得到不断发展。通过对不同文化背景下个体人格发展的研究，埃里克森发现个体自我的发展变化及其与社会环境的相互关系遵循着相似的方式。根据自我在不同发展时期首临的主要矛盾和任务，埃里克森把个体的心理发展分为8个阶段，各个阶段互根依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。在每一阶段的发展中,自我都面临着一个特定的发展危机，个体解决危机的方式对其自我概念和社会司有着深远的影响。早期阶段中的危机如果没能解决好，可能会在后期的阶段中特
会是定本过到修正，但却往往会对个体一生的发展造成间接而深远的影响。因此有人称他的理论为心理社会发展论、发展危机论。
1)婴儿期(0~1.5岁)。这一阶段自我发展的主要任务是发展信任感，克服“信任一不信任”的危机。信任感是建立人际关系、形成健康个性品质的基础，是随后各个阶段得以顺利发展的基础。父母应通过拥抱、交谈、建立有规律的生活作息习惯等发展其安全感从而建立信任感。如果成人对婴儿的各种需要反应敏感，及时地给予温暖的照顾，他们就会觉得世界是美好的、对世界充满希望。反之，如果父母对婴儿的照顾不周，冷漠、粗暴，
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