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生理性的，还不明白吗？什么叫得抑郁症就是因为心理阴暗、不够乐观、不会开导自己？你活在几百年前啊？！”
冬夏看见路见星进教室了，继续怒道：“你看路见星，他弱智吗？他一辈子不说话吗？他记不住谁对他好，记不住自己该干什么吗？他门儿清！偏见就是偏见，我他妈小时候有抽动症，导致影响了长大之后很多行为不受控，所以才来到这里。可我现在改了，我现在可以不抽抽了，能不老耸肩了，我下学期还能回普通高中！不是所有人都一样的！”
讲理是讲理，可是人一愤怒起来就容易口不择言。
路见星的注意力全在他后半截话上，前半截的“攻击”力度一下就弱化了。
从小到大，自己被说“笨蛋”也不是一次两次，他早就习惯了，也没有想过要去反驳什么。
小时候，路见星对学习属于排斥状态的原因很简单，因为无法交流。后来大了点儿，一旦接受了“需要学习”这一设定，路见星将学习放进了自己日常的固定行为中，尽管吃力，但也不觉得这是什么非常困难的事。
人总是要自己推着自己向前走的。
父母会老去，老师会休息，自己跑得慢、做得吃力，就应该尽力去拥抱阳光。他知道，还有无数双眼睛看着自己，无数有困难家庭互相关怀着，都期望看见其他同类能够越来越好，那样自己才有希望。
他的走神还未结束，那边同学拿起书就互砸，砸得邻座女生纷纷躲避。
“别打了！”
李定西和顾群山这一众准备拉架的人眼看打起来了，担心误伤其他人，伸手去拦：“要打架就打架！你扔书是嫌一个对手太少了不够你单挑还是怎么的啊？砸到其他人了那不得都打起来吗！”
“干什么！”
季川老师才刚进教室，随堂课本都来不及放，赶紧招呼道：“停手！全都站好了！”
学校里打架，只要战火没烧得太旺烈，老师一到场基本就宣告战斗结束。
季川叫来了唐寒善后，自己先进教室把课给上了。
路见星看唐寒来了，回座位拿了笔记本便出教室追上去。
他也说不清什么感觉叫“倾诉”，只是迫切地想要让老师知道——
盛夜行状态不好，盛夜行需要帮助。
唐寒皱着眉看完本子上记录的发病次数，收起本子，招呼路见星又进了办公室。
次数虽然寥寥可数，但已经足够成为分开的理由。
交涉之前，唐寒给路见星泡了杯茶，小声问：“见星，有在听老师讲话吗？”
路见星快把茶都喝干了，才说：“嗯。”
“当时老师安排你和夜行，有很大一个放心的原因是因为他早就进入稳定期了……后来发生的一些事，我们也没预料到。”
唐寒叹一口气，继续说，“这次应该不算发病，只是在发脾气。这么多年，他的脾气也受了生病很大影响……等这学期结束了你们就拆组吧，这个险不能冒了。尽管你们已经帮了对方很多。”
拆组？
“夜行虽然患病，但抛开疾病来说，他责任心够强，也有能保护和照顾同学的能力，非常懂事，大部分时间也比较冷静……这些我们都是考虑过的，在相处的时间里，你也越来越开心了。”
唐寒的眼神十分温柔。
“见星，不管今天你能不能听得进去，老师都想说一句谢谢你，配合我们的工作，也没有放弃过自己。”
路见星是个棘手的孩子，各方面。
从入校第一天，她就明显察觉到了。她的工作是个非常需要耐心以及信心的工作，出发点总是在于为了学生好，凡事也都有第一次。为了教路见星，唐寒查阅无数资料，看过无数纪录片
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