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自从收到琳琳探险的报告之后，已经过去两天，也就是在新元世纪那边，又过去了200天，时间已经又过去大半年，进入了新元16年，而学生，也都进入了中学三年级的下半学期。发生了不少事情。
琳琳找到了算力流失的源头，居然是政府的计算中心，也就是新元世界最大的计算机群。这些计算机，都是虚拟社会中的模拟计算机，不是新元系统中的虚拟机，但其消耗的资源，本质上依然来源于新元虚拟机。琳琳猜想是政府开始了人类社会发展的几个模拟项目，但似乎使用的算力，依然大得出奇，且流向有点可疑。
自从吴茜华威望下降之后，在第二年学生会选举中，被选下来，单志恒依然没有成功，现在两派斗得比较厉害。新主席也是个好斗派，所以反而学生会工作有点一团糟。学校之间的联系是更多了，扩展到其他十个城市，尤其以民间交流为盛，都是社团对社团的交流。
由于吴茜华领队的那次探险活动遭遇滑铁卢，智能体管理层那边对探险项目的代价进行了激烈的争论，最后达到统一的是，在明确探险活动的安全性之前，继续进行探险活动，加强保护，但发展速度需要进行严格控制，于是教学改革开始有计划地蔓延到各个城市。
而以庄晓生为代表的科技研究活动也碰到了瓶颈，虽然各城市各学校都有相关的试点，但进展到了一定程度以后都停滞不前。教育部认为是学生的基础不扎实，且中学教育的主要目的还是培养兴趣和学习相关的专业知识，学生研究活动到达这个地步已经超出预期，不应该再花费更多的资源。
但是一根筋的庄晓生，却坚持认为发现了一些在现有知识以外的一些信息。通常科学研究都采用还原方法论，即不断地拆开具体问题到更小的问题，比如物理上从物质到分子，再到原子、基本粒子，然后再采用整体方法论，将局部问题的结果用统一的理论来解释，如同统一场论的建立和广义相对论的建立。
然而庄晓生发现，在分解具体问题时，碰到了无法分解的情况，最后只能用整体的描述最小的单元，而最小单元的描述是如此的多，意味着这种分解变得理论上毫无意义。就比如从原子分解到质子电子中子介子，又分解到费米子和玻色子，却发现费米子和玻色子的数量比原子还要多，这种分解就没有意义了。这样，对于还原方法论就是一个极大的冲击。
琳琳却知道，因为新元世纪的所有东西都是模拟出来的，模拟的物质性能都依赖于原生世界对物质认识水平，当分解到一定程度后，超过了原生世界的认识水平，那么就再也进行不下去了。而事实上，远没有到原生世界的认识水平，模拟只是在一个更粗的层次上，于是庄晓生们虽然其实并没有非常深入，就已经碰到了极限。
由于学生自治管理的混乱（各个学校都发生了这种情况），智能体只能更多的越俎代庖。随着学生年龄的增长，不少学生觉得本该学生自我管理的内容，被智能体所管理。而对探险活动的限制，和对研究活动的暧昧态度，又使得希望参与的学生感到不满。
更多的学生社团在成立，而主旨却更多地在于获取人类自身更多的管理权和对资源的支配权，这些社团不再是学术或艺术社团，事实上已经是政治社团的雏形，虽然他们的目标各不相同，有的是为了管理权力，有的则是为了资源支配，更多的则纯粹为了获得从事具体的某个项目的权力。
而琳琳自从那次探险后，决定尽量少参与任何社团活动，因为她具备天然的能力，在那次探险中已经作了太多的弊，有悖于王行易告诉她的尽量不要去干涉这个世界的教条。她唯有离那些社团活动远远的，才能避免使用自己的能力，很多时候，在智商上，她也分不清一些能力属于正常人类的能力还是属于她的超能力。
这也导致了
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