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体智力)指获得语言、数学知识的能力,它决定于后天的学习,与社会文化有密切的关系.
(4)认知能力、操作能力和社交能力这是按能力所涉及的领域来划分的
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力。即智力√2操作能力)是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。3社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。
3.能力与知识、技能的关系(1)区别
1能力和知识、技能属于不同的范畴
知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有陈述性知识(“是什么”的知识)和程序性知识(“如何做”的知识),技能是通过练习获得的活动方式，包括动作技能和心智技能。能力是直接影响活动效率的个性心理特征。2能力和知识、技能发展不同步。表现为:能力发展比知识、技能获得要慢;能力并不总是随知
增多而发展(高能)，只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力
(2)联系
1能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。
2能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
4.能力、才能和天才人们要完成某种活动。往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。能把这些能力结合起来
利完成某种活动就是才能。才能是各种有关能力的质的方面的结合。 能力的高度发展称天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂
的活动。天才是各种能力最完备的结合。
能力结构的理论
1.能力结构的传统理论(1)二因素说
英国心理学家斯皮尔曼(1927)提出。认为能力由G因素(一般因素)和S因素(特殊因素)两种因素组成。
(2)群因素说
美国心理学家瑟斯顿采用因素分析方法(多元统计分析的一个分支)，在统计56个测验结果的基础上，提出7种基本心理能力:1语词理解(V)2语词流畅(w)3数字运算(N)4空间关系(S)5联想记忆(m)6知觉速度(p)7一般推理(R)
关，因此可以称为七种因素。
1941年，他使用自编的《基本心理能力测验》分别测量上述7种能力后，发现它们存在不同程度的相
(3)三维结构模型
美国心理学家吉尔福特20世纪60年代提出。认为智力包括内容、操作和产物三个维度。并把这三个
x6=150种。
维度作为长、宽、高构成一个智力的三维立体结构模型。在这个模型中，智力从理论上讲，可以分为5x5
2.能力结构的新理论(1)多元智力理论
美国心理学家加德纳(1983)提出。他通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，提出人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力。他认为，智力的内涵是多元的，它
显的智力行为。
由8种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外智力的八种形式1言语智力2逻辑--数学智力3空间智力4音乐智力5运动智力
人际智力(社交智力)
7百知智力(内省智@自然智力(后来追加)(2)智力的三元理论
美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格(1985)提出。他认为，大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力,一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面。即1智力的内在成分，2这些智力成分与经验的关
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