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是以教书教得好为荣，学生都是以考高分为荣。没想到有一天会颠倒过来，好坏不分，是非不分。今后凭什么来评价教师？凭什么来评价学校？
甄克凌说，这个月来他一直在思考这问题，想搞个教学业绩评价表，按百分制管理，根据老师平时的表现打分排序，一学期一汇总公开张榜，作为评优秀、民转公的依据。如果曹校长同意，就开个教师会宣布下个月开始执行。
甄克凌的想法很简单，就是对老师教学工作进行量化评分。总分一百分，期末考试学生成绩五十分，平时的备课、改作业等五项内容各占十分。想得高分，首先就得重视教学成绩，平时的常规工作也不能落下。分数一出来，工作能力和效果很直观的摆在那儿，谁也扯不了皮。
曹校长脑子里转得很快，说这个评价方法蛮好，以教学成绩为导向，既管结果又管过程。就是太过硬了，南郭先生要原形毕露，只怕要骂学校领导。
甄克凌觉得不能助长歪风邪气，就说，他不怕哪个老师骂，反正他对得起自己的良心，对得起学生和家长。
曹校长巴不得副手想干事还愿意替他得罪人，当即拍板就按这个评价表来管教学，没两天他就召开全体教师会宣布了。果然，老师们背地里骂声一片，甄克凌只当没听见。
甄克凌想逐步提高老师的课堂教学水平，就规定每个老师都要讲一节公开课。其实这是提升老师教学能力最有效的办法。一个老师讲公课，他本人非要精心设计教案不可，其他老师都可以去听，是每个听课老师取长补短的好机会。但对于南郭先生式的老师，讲公开课是他们最恼火的事，自己有几斤几两让别人看了个明白。
老师们对讲公开课叫苦连天，但不讲公开课就要扣十分，绝大多数老师还是硬着头皮皮讲。唯有二年级数学老师张老师，她是坚决不肯定讲公开课的。张老师四十岁了，初中毕业后当了民办老师，教书以来的教学成绩一直在全区排位后三名。可她又极爱面子，生怕别人说她教学能力不行。让别人来听她的课，等于出她的洋相，她决然不会同意的。
曹校长和甄克凌给她做了几次工作，她仍犟着不讲。甄克凌就告诉他，她的教学业绩评价表里这一项的十分全部扣了。扣掉十分年底打分排序她绝对是倒数第一，往后她民转公肯定要受很大影响。
张老师天天找到甄克凌又哭又闹，甄克凌步不让。最后她竟威胁要弄个炸药包来和甄克凌同归于尽。甄克凌也牛脾气上来了，说他就站在原地不动，要她马上去拿炸药包来一起死就是，不点炸药包的不是人。张老师毫无半办法，又去曹校长寝室哭闹。曹校长比甄克凌说话还硬些，张老师只好偃旗息鼓。
甄克凌以为事情就这样过去了。没承想只过十来天，区教育站就通知曹校长和甄克凌去接受调查。两人到教育站先去李承嗣办公室坐了会，才知是张老师给县教育局写信告状，县教育局要区教育站迅速调查清楚报告上去。本来应该是政工负责调查，李承嗣说和他俩同过事应当回避，魏站长就安排总支委员董委员和刘学勤负责调查。
张老师在告状信里说，南竹园小学的校长和教导主任胡作非为，以教学成绩和平时教学作为业绩，量化打分评价老师，让老师们毫无尊严，是严重的精神压迫老师，精神压力天大，害得有的老师想自杀。他俩都在区教育站有后台，强烈要求县教育局把这两个人就地免职，当个普通老师让他俩尝尝被压迫的滋味。
董委员问曹、甄二人：“是不是真的？”
曹校长气极反笑，嘲弄似地说：“是真的，丝毫不假。没让老师天天玩，我和甄主任错完了。”
甄克凌也正话反说道：“我和曹校长确实错了，错就错在好比农民，不该想种的庄稼如何丰收，不该想养的猪怎样长肥。”
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