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花了一個小時，我總算忍住了對他們處理事故的方法的吐槽。
勸自己說他們已經做到他們最好的的程度了。
只要結果沒有太壞，就能忍。
※
訓練場結束之後，雖說我們還有一節大課，但是班級上的人心思完全不在課上。我也覺得腦袋轟隆隆響，心緒不寧。
這節課剛好是犯罪心理課。浦田老師課上課下還是不太一樣的。課上的時候他會非常注重表現一個老師的穩重感，減少不確定一般的猶豫。我覺得，他更適合做教學工作——紮實的專業知識，靈活的教學手段，明確的職業理念。可投入現實實踐之中，他的感性會騙自己的理性。
這是很正常的事情。
任何人都會發生。
我轉著手頭上的筆，陷入了沉思。
也許，我可以找機會和他提個建議？我真覺得他課教得不錯，連我都聽進去了。
他這次闡述接下來一個月裡面我們犯罪心理課的一個大作業。
在開始介紹作業前，浦田老師放一段影像。那是在美國成立調查支援科的約翰·道格拉斯將犯罪心理引入實踐時，與在押的監獄重犯訪談做記錄的長視頻。由於時間過長，我都懷疑老師是不是在水課程。
就在我看得快要睡著了，教室裡面的燈已經亮了。
他的聲音也從麥克風裡響了起來，「這次是兩人小組作業。組隊形式以抽籤的方式進行。從這周開始，每周四所有小組成員都會和警校安排的犯人進行二十分鐘的交流。四周之後，以研究對象為案例，做一份與課題相關的論文。」
這話一落，班級人就急了，「老師，一定得用抽籤方式才行嗎？」
不過就是抽籤組隊，有什麼好不安的。
我不懂啊我不懂。
浦田老師言辭鑿鑿，「以後你們做刑警的話，總是會和不同的人搭檔，要學會習慣和不同的人相處。」
底下學生哀聲一片。
我都不知道，他們才經過一個月就已經和某些學生就有這麼深的感情了。
這麼快，他們就都不願意分開的嗎？
我略略感覺到我自己的警校生活和他們的警校生活過得不一樣。
浦田老師也沒有在意學生的反應，沉默著等學生們安靜下來後，他才繼續說道：「我已經準備好簽紙。拿到同一個字母的兩人就代表是同一組。那麼誰先來取？」
這話落下來，台下學生基本沒有動。這都是常規操作。不過一般只要數個兩三秒，就有幾個好學生舉手表示他們活躍的參與度。
比如伊達航。
比如降谷零。
不過浦田老師這次沒有等，而是直接讓坐在後排的人開始抽籤。我在所有人轉過頭的目光裡面，才注意到是在說我。
但後排有兩邊，也不一定是我先啊，為什麼所有人首先要看我？
我還在納悶。
浦田老師便說：「榎本君先抽吧。」
我聳聳肩，直接走了上去，隨便抽了一張紙，正要走回自己的位置。浦田老師開口提醒道，要當場開簽紙，他好當場整理好學生的名單。我覺得這種事，交給班長做不就好了。
雖然心裡想一堆，但嘴巴懶得說。
我抽到了字母a。
重新走回位置的時候，我看到隔壁同學在互相加油打氣。我認為，全班再差也差不過柳本和南川，至於這麼擔心會和成績差的人組隊嗎？
我關注了一兩秒就不放在心上。不過在注意到五六個學生的反應之後，我大致知道他們為什麼會因為抽籤的事情這麼一驚一乍的了。
他們不想要和我一組。
而且，浦田老師也是這麼想的。所以
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